PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Anno scolastico 2005 / 2006

Progettazione educativa

DAL CONTESTO AI BISOGNI

  "L'autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione,istruzione mirati allo sviluppo della persona umana,adeguati ai diversi contesti, alla domanda formativa delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l'esigenza di migliorare l'efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento." ( Art. 1 del Regolamento sull'Autonomia Scolastica).

  Anche alla luce delle nuove Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati nella Scuola Primaria e nella Scuola dell'Infanzia (allegati al DL 59/04) permangono di capitale importanza quelle scelte educative che vedono integrate :

• le risposte da dare ai bisogni educativi proposti dalle tendenze socio-economiche-culturali della società;
• le risposte agli specifici bisogni formativi posti dall'ambiente in cui è inserita la scuola;
• le risposte alle caratteristiche specifiche degli alunni che frequentano la scuola.

  Le tendenze socio-economiche-culturali che contraddistinguono la nostra società possono essere così sintetizzate :

• DIVERSITA'
• COMPLESSITA'
• SOVVERTIMENTO DEI VALORI
• SCARSO RISPETTO DELLA LEGGE
• SCARSO RISPETTO DEL VIVERE CIVILMENTE
• PERDITA DI "PUNTI DI RIFERIMENTO"
• SENSO DI INSICUREZZA
• PERDITA DEL "SENSO" DELLA VITA
• DIFFICOLTA' DI COMUNICAZIONE
• INCONTROLLABILITA' DELLE INFORMAZIONI
• INFORMATIZZAZIONE
• MULTIETNICITA' e MULTICULTURALITA'

Bisogni delle famiglie

• COMUNICAZIONE, COLLABORAZIONE, PARTECIPAZIONE E CONDIVISIONE DELLE SCELTE EDUCATIVE
• CLIMA SCOLASTICO SERENO
• FORMAZIONE CULTURALE
• SICUREZZA
• INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO

Elementi significativi di conoscenza degli alunni

Punti forti

• DESIDERIO DI RISCATTO SOCIALE ATTRAVERSO L'ARRICCHIMENTO CULTURALE
• RICETTIVITA' AGLI STIMOLI AMBIENTALI (sociali e culturali)
• ATTEGGIAMENTO POSITIVO E PROPOSITIVO NEI CONFRONTI DELL'ESPERIENZA SCOLASTICA
• ATTEGGIAMENTO DI APERTURA NEI CONFRONTI DI ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE

Ed alcuni punti deboli

• CODIFICARE E DECODIFICARE LA LINGUA ITALIANA
• DIFFICOLTA' NELL'AFFRONTARE I PROBLEMI E NELL'ASSUMERE RESPONSABILITA'
• DIFFICOLTA' NEL GESTIRE LO SPAZIO COLLETTIVO NEL RISPETTO DI SE', DEGLI ALTRI, DELLE COSE
• CONTINUO BISOGNO DI CONFERME ED ATTEGGIAMENTI DI DIPENDENZA

  I bisogni formativi che emergono dagli elementi di conoscenza , prima evidenziati, sono riconducibili alle seguenti dimensioni di sviluppo:

1. SCOPERTA DELLA PROPRIA IDENTITA' sotto il profilo corporeo-intellettuale-psico/dinamico attraverso:

• la conquista della sicurezza,della stima di sé, della fiducia nelle proprie capacità
• la capacità di vivere positivamente l'affettività, di controllare le proprie emozioni, di "sentire" gli altri

2. CONQUISTA DELL'AUTONOMIA attraverso lo sviluppo delle capacità di:

• compiere scelte

• interagire con gli altri

• aprirsi alla scoperta

• scoprire la necessità di valori di riferimento

• rispettare i valori scoperti

• pensare liberamente

• prendere coscienza della realtà

• operare sulla realtà per modificarla

3. SVILUPPO DELLE COMPETENZE attraverso:

• il consolidamento delle abilità sensoriali, motorie, linguistiche, intellettive
• la capacità di organizzare esperienze, di ricostruire la realtà
• lo sviluppo delle capacità di comprensione, rielaborazione, comunicazione delle conoscenze
• la valorizzazione dell'intuizione, dell'immaginazione,della creatività

DAI BISOGNI ALLE FINALITA' EDUCATIVO-FORMATIVE

1. SOSTENERE IL PROCESSO DI COSTRUZIONE DELL'IDENTITÀ PERSONALE, SOCIALE E CULTURALE

Per la maturazione dell'identità personale

AVVIARE la formazione di persone

• che abbiano consapevolezza del sé
• in grado di essere autonome (autonomia personale, operativa e di pensiero)
• in grado di gestire il cambiamento e la complessità

Per la maturazione dell'identità sociale

AVVIARE la formazione di persone

• in grado di stabilire con gli altri rapporti positivi di collaborazione e di cooperazione
• in grado di vivere rispettando i valori della convivenza democratica:

- valore di persona
- valore della diversità ( di stato, culturale, intellettiva, sesso, razza, religione, ecc…)
- valore della famiglia
- valore della legalità
- valore dell'ambiente
- valore della pace

Per la maturazione dell'identità culturale

AVVIARE la formazione di persone

• in grado di "sentirsi" appartenenti ad un gruppo culturalmente definito
• in grado di riconoscere le differenze tra le culture e di accettarle (multiculturalità)
• in grado di con-vivere con culture diverse, condividendo spazi, tempi, esperienze ed interessi (interculturalità)

2. GARANTIRE A TUTTI IL SUCCESSO FORMATIVO

• Sviluppare la consapevolezza dell'importanza dell'apprendere
• Sviluppare le competenze linguistico-comunicative, verbali e non
• Sviluppare la capacità di ascolto
• Sviluppare le strategie di memorizzazione (prendere appunti, sottolineare, ecc…)
• Sviluppare la capacità di organizzazione autonoma degli apprendimenti (metodo di studio)
• Avviare all'utilizzo delle nuove tecnologie e dei linguaggi informatici
• Avviare all'elaborazione di progetti, alla loro realizzazione ed alla loro verifica

  La nostra scuola, dunque, intende impegnarsi ed impegnare le proprie risorse nel colmare, per quanto possibile, le differenze sociali e culturali che limitano il diritto di ciascun bambino all'apprendimento e allo sviluppo delle potenzialità di cui è portatore: ciò è possibile, in primo luogo, garantendo l'acquisizione di "abilità di studio" che consentono la gestione sempre più autonoma degli apprendimenti al di là degli stimoli provenienti dai contesti socio-culturali di appartenenza.

  In coerenza con le "scelte" educative, curriculari, didattiche ed organizzative assunte dal Circolo didattico "G. Pascoli " ed esplicitate in questo documento, i docenti costruiscono l'impianto progettuale del curricolo annuale facendo riferimento a:

• le finalità educativo-formative già dichiarate
• la progettualità assunta ed esplicitata nel P.O.F.
• l'organizzazione e la metodologia didattica dichiarata
• le modalità di intervento previste in rapporto alle differenze individuali
• i criteri e le modalità di verifica e valutazione degli alunni, individuati, condivisi collegialmente e riportati nel P.O.F.

  I docenti, inoltre, in un'ottica di continuità hanno condiviso l'opportunità di utilizzare un curricolo continuo scegliendo un modello di programmazione didattica per obiettivi articolata nelle seguenti fasi:

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE IN INGRESSO degli alunni
2. INDIVIDUAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI degli alunni
3. SELEZIONE ED ORGANIZZAZIONE dei contenuti di apprendimento
4. SELEZIONE ED ORGANIZZAZIONE della metodologia
5. VERIFICA E VALUTAZIONE "in itinere" e finale