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PROGETTI |
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PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
Anno scolastico 2003 / 2004 |
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P.O.N. Programma Operativo Nazionale
Commenti e riflessioni |
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Progetto di prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni
della scuola di base nelle aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale - Misura 3 Azione 3.1
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In questo anno scolastico nella nostra scuola sono stati attuati i percorsi
per alunni e genitori nell'ambito del progetto:
"Comunicare, imparare, esplorare .......navigando tra emozioni e conoscenze".
Identificazione del problema:Le molteplici problematiche di disagio sociale presenti nel nostro territorio,
hanno indotto gli operatori scolastici ad impegnarsi nella prevenzione della dispersione scolastica, sia sul piano del recupero strumentale, sia in quello relazionale,
per garantire a tutti i bambini della scuola elementare il pieno successo formativo.
Destinatari: Gruppi di alunni delle classi seconde, terze e quarte e loro genitori.
Operatori I FORMATORI
I formatori coinvolti nel Corso ( Esperti- Docenti - Tutor) sono esterni ed interni alla Scuola
Gli esterni ( ESPERTI- DOCENTI ) svolgono
per intero i Moduli e hanno competenze specifiche in campo didattico-pedagogico, tecnico- informatico ed espressivo - comunicativo.
L'ESPERTO ( in N. 4) ha il ruolo di raccordo coordinamento e organizzazione all'interno dell'azione e
pertanto viene selezionato anche sulla base di competenze e saperi maturati su esperienze di lunga data.
Svolge lezioni e attività. Svolge la verifica finale .
Il DOCENTE COORDINATORE ( in N. 2 per ogni modulo alunni) svolge lezioni;
raccoglie i dati per la compilazione della scheda allievo, delle griglie di valutazione inziali, intermedie e finali;
fornisce dati per il monitoraggio (svolto da altri soggetti).
Gli interni (TUTOR in N.4) rappresentano il collegamento tra Allievi / Formatori / Scuola:
a loro è affidato l'affiatamento del gruppo e varie attività come concordato con DOCENTI e ESPERTI.
Prendono le presenze e altri dati.
Illustrazione del progetto: Il PON, finanziato con i fondi
strutturali europei, è un'occasione innovativa offerta al sud che, nella scuola
elementare si concretizza nella Misura 3, Azione 3.1.
L'intervento prevede l'elaborazione di itinerari
di individuazione e recupero degli svantaggi e
di promozione delle capacità di orientamento.
I destinatari del nostro progetto sono non soltanto gli alunni, ma anche
i loro genitori, ai quali vengono riconosciuti i bisogni e gli interessi, valorizzate
le risorse intellettuali, relazionali ed operative e promosse le capacità, al fine di una migliore
integrazione socio - culturale e dell'occupabilità.
Questi itinerari sono rivolti a gruppi di
alunni in situazioni scolastiche di particolare disagio ed integrano ed arricchiscono
l'offerta formativa della scuola.
Finalità: - Progettare percorsi educativi e didattici che offrano opportunità di apprendimento a tutti gli alunni;
- istituire relazioni umane che facilitino, all'interno della scuola, il processo insegnamento - apprendimento;
- integrare le diversità;
- integrare scuola e territorio per dare risposte significative ai bisogni culturali e sociali con il concorso di tutti gli operatori coinvolti nel sistema formativo;
- prevenire e recuperare la dispersione scolastica e l'insuccesso formativo.
Articolazione del progetto: Il progetto è articolato in:
- tre moduli per alunni, ciascuno di 60h di attività corsale più 30h di attività di socializzazione (mensa), rivolto a 20 alunni;
- un modulo di 60h di attività corsale rivolto a 20 genitori degli alunni coinvolti, come supporto alla promozione di atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell'istruzione;
- Ogni modulo per alunni prevede la presenza di un esperto esterno, di un docente interno
con funzioni di tutor e di due docenti coordinatori. Ogni incontro previsto all'interno del modulo comprende un'ora per la mensa e
la socializzazione con la presenza di animatori socio-culturali e di tre ore di laboratorio con
la presenza dei docenti-tutors, dei docenti coordinatori e degli esperti esterni.
Obiettivi:
- Acquisire un metodo di lavoro fondato sulla ricerca azione e sull'apprendimento;
- Sviluppare capacità di gestione dei rapporti interpersonali e di modalità comunicative organizzate e consapevoli;
- Sviluppare capacità di produzione e presentazione di prodotti materiali e immateriali.
Contenuti:
Percorso ecologico naturalistico "Conoscere il proprio territorio per imparare ad amarlo
- Il percorso ambientale/ecologico/naturalista, rivolto ad un gruppo di alunni di classe
terza, mira alla educazione al senso di appartenenza ambientale e alla valorizzazione
e salvaguardia del patrimonio artistico e culturale, con particolare riguardo a ciò che
si trova nel territorio di Castellaneta: i perimetri delle antiche cinte murarie, l
e chiese e gli antichi palazzi del centro storico, le gravine, gli insediamenti rupestri,
le aree boschive e naturali. A tal riguardo sono state effettuate una serie di visite guidate
ed escursioni precedute e seguite da ricerche e approfondimenti didattici con l'ausilio di
tecnici e guide del settore.
Il percorso tecnologico "Dalla mappa concettuale all'ipertesto"
- Il percorso tecnologico
destinato ad un gruppo di 20 alunni; è stato realizzato attraverso l'utilizzo delle
tecnologie informatiche. Gli alunni hanno partecipato a visite guidate ed escursioni
nel territorio di Castellaneta al fine di scoprirne e valutarne gli aspetti storico - culturali e ambientali.
Sono stati consultati testi, documenti, materiale fotografico, per l'approfondimento di tematiche proprie
del nostro territorio (l'architettura, gli eventi storici più significativi, gli aspetti naturalistici).
I materiali prodotti sono stati poi utilizzati per la produzione di un ipermedia che sarà pubblicato al
più presto sulle pagine del sito della nostra scuola.
Il percorso espressivo"Dalla recita alla drammatizzazione"
- Il percorso espressivo"Dalla recita alla drammatizzazione-Laboratorio teatrale con bambini
e genitori" è stato destinato ad un gruppo di 20 alunni ed ha previsto la realizzazione di un
laboratorio teatrale dopo un lavoro continuativo e progressivo su gesto, espressione corporea,
ritmo, elaborazione fantastica, improvvisazione. I bambini sono stati protagonisti di ogni fase del
lavoro, anche di quella della ricerca. La struttura "centripeta" utilizzata per la costruzione di
un copione si è ispirata ai seguenti criteri:
- Permettere all'individuo di scoprirsi all'interno di un tutto, non al centro
da cui tutto irradia (visione egocentrica)
- Modalità democratica, che permette di sentirsi partecipe, utile ed apprezzato
- Coinvolgimento dei genitori nella realizzazione della scenografia e dei costumi
- Coinvolgimento reale e verificabile di tutti
Modulo genitori
- L'intervento rivolto a 20 genitori, che, guidati da uno psico - terapeuta animatore,
hanno avuto una prima riflessione pedagogica sugli elementi della comunicazione.
L'illustrazione teorica è stata integrata da attività e giochi psicopedagogici.
Sono seguite attività mirate alla promozione delle presa di coscienza del proprio potenziale creativo.
Risultati attesi:
- Giungere ad una approfondita conoscenza del territorio;
- Valorizzare il proprio territorio;
- Sapersi esprimere utilizzando media diversi;
- Saper interagire all'interno del gruppo utilizzando competenze, linguaggi ed esperienze diversi;
- Saper rispettare la collettività , il singolo, le diversità religiose,
sociali, psicotiche, per realizzare una comunicazione facilitata;
- Prendere coscienza delle proprie potenzialità comunicative ed espressive.
Materiali e mezzi: Laboratorio multimediale con 13 postazioni,
fotocamera digitale, scanner, stampante, software di grafica, masterizzatore, programma autore di ipertesti .
Materiale di recupero e non, colori di vario tipo, pennelli, materiale di facile consumo, strumenti per la lavorazione dei materiali vari.
Consultazione di testi che trattano del paese; consultazione presso la biblioteca comunale; diapositive, cartelloni di sintesi.
Valutazione: Griglie di valutazione intermedia e finale
per l'accertamento dei risultati di apprendimento relativi al prodotto finalizzato al progetto,
dei risultati di apprendimento relativi al processo di lavoro messo in atto dal progetto, dei
risultati di apprendimento nell'acquisizione delle conoscenze necessarie per la realizzazione
del progetto, dei risultati di apprendimento nel lavoro di gruppo.
Monitoraggio: Invio all'autorità
di gestione delle schede di monitoraggio fisico iniziale, di certificazione delle spese,
di monitoraggio fisico finale e di rendicontazione finanziaria finale.
Valutazione didattica del processo peer l'analisi dei risultati e delle ricadute.
Griglia di valutazione per una prima misurazione dell'efficacia
dell'azione sugli allievi.
Verifica del ritorno in termini di istruzione rispetto
alla condizione di ingresso non solo per quanto concerne le competenze, ma anche sotto il profilo
dei rapporti interpersonali.
A cura dei docenti tutors:
Carmela Ciulli Maria De Benedictis Patrizia Milillo
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