| Identificazione del problema:
Tenendo conto dei bisogni esplicitati nel POF, viene proposto un percorso sulla
DECODIFICAZIONE DEI MESSAGGI TELEVISIVI, in sinergia con gli attuali sistemi multimediali.
La televisione è entrata fisicamente nella scuola come sussidio didattico per i contenuti
informativi o illustrativi di programmi documentaristici e culturali utilizzati a supporto
delle materie curricolari.
Anche i film sono spesso utilizzati come esemplificazione di avvenimenti storico-sociali;
su di essi è più consueto, sia nei cineforum scolastici che nelle proposte televisive,
un discorso di lettura critica.
Ma è la televisione domestica che acquista valenza negativa didattica, morale e
sociologica: troppe ore davanti alla TV a scapito dei compiti, TV come veicolo
di violenza, TV-parcheggio come sintomo della riduzione degli spazi di dialogo
nella famiglia.
I suoi personaggi sono occasioni di identificazione e di riconoscimento del gruppo;
personaggi e situazioni entrano nell'immaginario a volte confondendosi con la realtà o
sostituendola.
Non si può comunque prescindere dalla funzione che ha la TV nella trasmissione di
informazioni e non è possibile nemmeno ignorare che anche quello televisivo è un
linguaggio che va imparato/insegnato. Pertanto l'azione dei docenti sarà volta a:
· non demonizzare la tv, ma assumere lo strumento e i suoi contenuti tra gli altri materiali di lavoro
· usare in modo attivo un medium che i ragazzi sono abituati esclusivamente a fruire
· confrontare il contenuto dei messaggi televisivi con altri tipi di messaggi per moltiplicare le occasioni di formazione
Destinatari: Alunni delle classi terze sezz. A-B-C-D-E-F.
Operatori: Insegnanti delle classi terze
Illustrazione del progetto:
Il lavoro sarà svolto parallelamente in classe e nei laboratori di informatica e
di musica.
Si proporrà un questionario in ingresso per sondare le opinioni e preferenze
degli alunni riguardo alla televisione e ai programmi trasmessi.
Saranno proposte attività che stimoleranno gli alunni alla riflessione sulla
comunicazione audiovisiva (riconoscimento di immagini, percezione e analisi di suoni,
comprensione globale del messaggio); seguirà l'analisi strutturale di programmi-tipo
(il cartone animato - il film - il telefilm - la pubblicità);
nel corso dell'anno gli alunni parteciperanno ad alcune esperienze
di cineforum assistendo alla visione di pellicole di qualità in grado di
farli crescere divertendoli ed abituandoli al racconto per immagini sul grande schermo;
sarà altresì proposta la partecipazione ad uno spettacolo di animazione teatrale dai
contenuti particolarmente motivanti che rappresenterà un ulteriore stimolo per la
riflessione.
Come fase conclusiva del progetto gli alunni saranno guidati nella progettazione
e realizzazione di brevi spot pubblicitari sulla televisione e di un libro - game
che raccoglierà tutti gli elaborati prodotti.
Finalità:
- Favorire la decodificazione e l'uso dei linguaggi audiovisivi
come veicolo di cultura e occasione di confronto sui valori
- Sviluppare la cultura cinematografica, audiovisiva
e multimediale sia come spettatori consapevoli che come possibili talenti
- Promuovere la conoscenza del mezzo televisivo e delle produzioni
audiovisive sia dal punto di vista estetico che etico ed esistenziale
Obiettivi :
- Offrire momenti di ricerca e di pratica per avvicinarsi ai linguaggi audiovisivi
- Educare alla fruizione consapevole
- Ridurre atteggiamenti passivi e acritici
- Insegnare a distinguere la realtà dalla finzione
- Far intuire le intenzionalità sottese ai programmi televisivi
- Favorire un primo approccio alle regole di scrittura audiovisiva
- Stimolare scelte di lettura come fonte di piacere e di evoluzione personale
- Valorizzare il prodotto artistico
- Produrre brevi filmati e spot pubblicitari
Attività:
| Il cartone animato |
il protagonista, l'antagonista
gli ambienti
protagonisti a confronto
interventi sull'audio: ascolto e analisi delle colonne sonore,
rilevazione degli abbinamenti fra musica e immagine
ricerca del senso nascosto dietro ogni sigla
realizzazione di colonne sonore
conoscenza della notazione convenzionale
utilizzo del flauto e di strumenti a percussione
manipolazione: laboratorio di informatica - digitazione di schede sui cartoni animati visionati,
inserimento di immagini anche acquisite con lo scanner, (sviluppo: collage di storie).
( uso di Word - Paint - scanner) |
| il testo narrativo: il telefilm |
decodificazione del testo: riconoscimento della
funzione narrativa, individuazione della struttura testuale,
riconoscimento dei destinatari
destrutturazione del testo: divisione in sequenze,
sintesi di ogni sequenza per immagini chiave,
estrapolazione di personaggi, di situazioni-tipo, di ambienti
manipolazione: laboratorio di informatica - digitazione di schede
sui telefilm visionati, inserimento di immagini anche acquisite con lo scanner
(sviluppo: creazione di paradossi: mescolanza di puntate, inversione di sequenze).
( uso di Word - Paint - scanner)
interventi sull'audio: ascolto e analisi delle colonne sonore,
rilevazione degli abbinamenti fra musica e immagine
ricerca del senso nascosto dietro ogni sigla
realizzazione di colonne sonore
conoscenza della notazione convenzionale
utilizzo del flauto e di strumenti a percussione |
| il testo narrativo: il film(cineforum) |
i generi narrativi, l'avventura, la fantascienza, il giallo
i ruoli e le situazioni caratteristiche
il messaggio
scelta delle sequenze per la ricostruzione della trama,
per la presentazione della storia e per la caratterizzazione dei personaggi |
| la pubblicità |
le funzioni: funzione regolativa, informativa, espressiva
i destinatari: la pubblicità per ragazzi
i protagonisti: donne e bambini nella pubblicità
manipolazione: laboratorio di informatica - digitazione di schede sugli spot
visionati, inserimento di immagini anche acquisite con lo scanner,
(sviluppo: il cambio di funzione e di destinatario;
progettazione e realizzazione di brevi spot pubblicitari con l'uso della video - camera).
( uso di Word - Paint - scanner)
interventi sull'audio: ascolto e analisi delle colonne sonore,
rilevazione degli abbinamenti fra musica e immagine
ricerca del senso nascosto dietro ogni sigla
analisi della "grammatica" nella pubblicità
realizzazione di colonne sonore
conoscenza della notazione convenzionale
utilizzo del flauto e di strumenti a percussione
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Risultati attesi:
- Educativi: facilitare e stimolare comportamenti attivi, sociali e creativi
- Formativi: acquisire gli strumenti necessari per la conoscenza del mezzo televisivo, per operare una
discriminazione dei messaggi, per giungere ad una scelta consapevole dei programmi.
- Cambiamenti comportamentali: sviluppo di atteggiamenti collaborativi anche
in alunni egocentrici ed introversi; facilitazione della comunicazione in generale
e verbale in particolare.
Metodologia: Il laboratorio sarà
effettuato nelle ore di compresenza stabilite
( 2 ore settimanali per ogni insegnante) in modo da poter permettere
la rotazione sulle attività. Così mentre un'insegnante sarà impegnata
nel laboratorio multimediale, l'altra svolgerà attività musicali volte
a raggiungere lo stesso obiettivo.
Materiali e mezzi: laboratorio di
informatica del primo piano con 13 postazioni multimediali;
stampanti a getto di inchiostro e laser; scanner; fotocopiatrice;
risme formato A4; risme di cartoncini formato A4; laboratorio musicale;
flauto; aula video del primo e del secondo piano.
Valutazione:
Tra gli alunni
- Dibattito all'interno delle classi sull'importanza e sul piacere dell'attività svolta
- Questionari relativi al gradimento delle diverse proposte
Tra gli insegnanti
- Questionario sul grado di soddisfazione
Tra i genitori
- Questionario sul grado di soddisfazione
Modi: dialoghi, schede, questionari; inoltre il rapporto costante con l'insegnante ed il continuo confronto consentiranno di verificare il conseguimento degli obiettivi specifici.
Il docente referente
Maria De Benedictis
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