In questo anno scolastico nella nostra scuola sono attuati i percorsi
per alunni e genitori nell'ambito del progetto:
"Esplorare, scoprire,
conoscere, amare"
Identificazione del problema:Le molteplici problematiche di disagio sociale presenti nel nostro territorio,
hanno indotto gli operatori scolastici ad impegnarsi nella prevenzione della dispersione scolastica, sia sul piano del recupero strumentale, sia in quello relazionale,
per garantire a tutti i bambini della scuola elementare il pieno successo formativo.
Destinatari: Gruppi di alunni delle classi seconde, terze e quarte e loro genitori.
Operatori
I FORMATORI
I formatori coinvolti nel Corso ( Esperti- Docenti - Tutor) sono esterni ed interni alla Scuola
Gli esterni ( ESPERTI- DOCENTI ) svolgono
per intero i Moduli e hanno competenze specifiche in campo didattico-pedagogico, tecnico- informatico
e della comunicazione, espressivo - psicomotorio.
L'ESPERTO ( in N. 4) ha il ruolo di raccordo coordinamento e organizzazione all'interno dell'azione e
pertanto viene selezionato anche sulla base di competenze e saperi maturati su esperienze di lunga data.
Svolge lezioni e attività. Svolge la verifica finale .
Il DOCENTE COORDINATORE ( in N. 2 per ogni modulo alunni) svolge lezioni;
raccoglie i dati per la compilazione della scheda allievo, delle griglie di valutazione inziali, intermedie e finali;
fornisce dati per il monitoraggio (svolto da altri soggetti).
Gli interni (TUTOR in N.4) rappresentano il collegamento tra Allievi / Formatori / Scuola:
a loro è affidato l'affiatamento del gruppo e varie attività come concordato con DOCENTI e ESPERTI.
Prendono le presenze e altri dati.
Illustrazione del progetto: Il PON, finanziato con i fondi
strutturali europei, è un'occasione innovativa offerta al sud che, nella scuola
elementare si concretizza nella Misura 3, Azione 3.1.
L'intervento prevede l'elaborazione di itinerari
di individuazione e recupero degli svantaggi e
di promozione delle capacità di orientamento.
I destinatari del nostro progetto sono non soltanto gli alunni, ma anche
i loro genitori, ai quali vengono riconosciuti i bisogni e gli interessi, valorizzate
le risorse intellettuali, relazionali ed operative e promosse le capacità, al fine di una migliore
integrazione socio - culturale e dell'occupabilità.
Questi itinerari sono rivolti a gruppi di
alunni in situazioni scolastiche di particolare disagio ed integrano ed arricchiscono
l'offerta formativa della scuola.
Finalità: - Progettare percorsi educativi e didattici che offrano opportunità di apprendimento a tutti gli alunni;
- istituire relazioni umane che facilitino, all'interno della scuola, il processo insegnamento - apprendimento;
- integrare le diversità;
- integrare scuola e territorio per dare risposte significative ai bisogni culturali e sociali con il concorso di tutti gli operatori coinvolti nel sistema formativo;
- prevenire e recuperare la dispersione scolastica e l'insuccesso formativo.
Articolazione del progetto: Il progetto è articolato in:
- tre moduli per alunni, ciascuno di 60h di attività corsale più 30h di attività di socializzazione (mensa), rivolto a 20 alunni;
- un modulo di 60h di attività corsale rivolto a 20 genitori degli alunni coinvolti, come supporto alla promozione di atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell'istruzione;
- Ogni modulo per alunni prevede la presenza di un esperto esterno, di un docente interno
con funzioni di tutor e di due docenti coordinatori. Ogni incontro previsto all'interno del modulo comprende un'ora per la mensa e
la socializzazione con la presenza di animatori socio-culturali e di tre ore di laboratorio con
la presenza dei docenti-tutors, dei docenti coordinatori e degli esperti esterni.
Obiettivi:
- Acquisire un metodo di lavoro fondato sulla ricerca azione e sull'apprendimento;
- Sviluppare capacità di gestione dei rapporti interpersonali e di modalità comunicative organizzate e consapevoli;
- Sviluppare capacità di produzione e presentazione di prodotti materiali e immateriali.
Contenuti:
Percorso ecologico naturalistico
"La civiltà contadina tra presente e passato"
- L’intervento, rivolto ad un gruppo di alunni di classe terza, mira ad arginare i sempre più frequenti fenomeni di disgregazione sociale, di dispersione di valori, di mancanza di attaccamento o amore di un ricco patrimonio culturale, tra cui le tradizioni popolari, la raccolta della propria identità come memoria storica collettiva.
I bambini delle scuole delle città, in particolare, pur appartenendo a realtà sociali differenti, sono accomunati dalla mancanza di un contatto diretto con l’ambiente, con la natura. Il ritmo delle stagioni, la crescita delle piante, la raccolta e la trasformazione dei prodotti della terra, sono qualcosa di estraneo al loro vissuto.
Si favorirà, dunque, la conoscenza della realtà territoriale ed il recupero di un giusto rapporto con l’ambiente in cui i bambini vivono, cercando di far nascere in loro il bisogno di osservarlo, conoscerlo e proteggerlo.
A tal riguardo saranno effettuate una serie di escursioni in vigneti, oliveti, agrumeti e per meglio comprendere le fasi di trasformazione dei prodotti, saranno visitati cantine, frantoi, caseifici. Le visite saranno precedute e seguite da ricerche e approfondimenti didattici con l’ausilio di tecnici e guide del settore.
Le visite guidate avverranno nel corso della settimana, mentre le escursioni potranno essere effettuate anche di Domenica, con il coinvolgimento dei genitori.
Il percorso tecnologico "Dalla
realtà al Web" -Il percorso, rivolto ad un gruppo di
alunni di classe quarta, vede anche il coinvolgimento dei genitori in una fase successiva.
L'intervento vuole promuovere una crescita globale e sinergica dei minori con gli adulti. L’integrazione tra bambini e bambine e i loro genitori mira ad una migliore relazione intergenerazionale qualificandola.
Inoltre gli alunni non sempre scrivono volentieri, commettono errori di ortografia e di sintassi;
l’utilizzo di un software mirato per la composizione scritta si presta a promuovere la capacità di autocorrezione e la sensibilità metalinguistica che è alla base dell’impulso creativo.
Quando gli alunni avranno raggiunto una discreta autonomia con il computer, la videoscrittura
diverrà “videocomposizione”, cioè lo strumento per potenziare l’espressività personale,
recuperando il piacere di scrivere e la composizione visiva, capacità che, negli anni scolastici
successivi potranno essere garanzia di una maggiore e migliore partecipazione alle attività
curriculari, anche da parte di coloro che hanno incontrato maggiori difficoltà. Le competenze
conseguite in campo informatico, saranno spendibili non solo nella scuola, ma, soprattutto, nel futuro.
Gli alunni parteciperanno a visite guidate in aziende agro-alimentari (frantoi, cantine, caseifici, vigneti, oliveti, agrumeti) e di agriturismo presenti nel territorio al fine di scoprirne e valorizzarne gli aspetti produttivi ed economici. Saranno consultati testi, documenti, materiale fotografico, che approfondiscono le tematiche proprie del nostro territorio (le attività economiche e produttive ).
Si produrranno testi collettivi, schemi riassuntivi, disegni, grafici e tabelle sulle scoperte cui si è pervenuti. I diversi tipi di testi saranno poi digitati al computer; le immagini più significative saranno acquisite con lo scanner o con la fotocamera digitale, altre ancora saranno ricercate da CD – ROM multimediali. Tutto il materiale prodotto sarà stampato e utilizzato per la produzione di un ipertesto che sintetizzi e riorganizzi tutto il lavoro svolto.
Gli alunni lavoreranno per 30 ore con l’esperto e il docente tutor; per altre 30 ore coopereranno con i genitori per la realizzazione di una monografia in formato cartaceo, e di pagine web da pubblicare sul sito della scuola.
Il percorso espressivo-psicomotorio "Il
laboratorio del gioco" -Il percorso proposto è destinato
ad un gruppo di alunni di classe seconda ed intende :
- soddisfare il bisogno del bambino di movimento ;
- integrare le attività ludico – motorie nel curricolo didattico ;
- fornire ai bambini momenti di confronto con i coetanei per favorire lo sviluppo di un corretto concetto di competizione ;
- affinare i canali senso – percettivi , migliorare le funzioni di coordinazione motoria, l’ organizzazione spazio- temporale ;
- migliorare le funzioni cognitive ;
- far prendere coscienza delle proprie potenzialità motorie, comunicative, espressive ad ogni bambino ;
- superare i conflitti relazionale.
Gli alunni, in palestra, svolgeranno giochi motori individuali, a coppie e in gruppo, utilizzando piccoli attrezzi; organizzeranno ed eseguiranno giochi di strada e organizzati appartenenti alla tradizione popolare locale e al mondo dell’infanzia.
In aula potranno rappresentare le esperienze ludico-motorie vissute attraverso racconti, disegni, attività di ricerca storica. Nel laboratorio del fare costruiranno con materiali naturali e di recupero, semplici giocattoli appartenuti al mondo dell’infanzia del passato.
Elaboreranno infine testi di vario genere che verranno partecipati durante una manifestazione finale assieme ai giocattoli costruiti e ai giochi di strada vissuti.
In particolare, alla fine del percorso si prevede negli alunni:
- accrescimento dell’autostima e della motivazione
- riduzione dello svantaggio ( miglioramento dei risultati finali fino al 60% di positività)
- ricomposizione positiva del rapporto studente-istituzione scolastica (presenza stabile a scuola)
- recupero del piacere dello stare in gruppo produttivamente (riduzione aggressività)
Realizzazione di una manifestazione finale che costituirà il momento conclusivo e divulgativo di tutto il percorso compiuto dagli alunni.
Modulo genitori -
L'intervento è rivolto a 20 genitori che, guidati da un esperto di informatica e dal docente tutor,
seguiranno un percorso di alfabetizzazione informatica di 1° e 2° livello, con l’obiettivo
prioritario di avvicinare alle nuove tecnologie e ad Internet molti adulti che ancora non
le conoscono o non hanno familiarità con esse, a sostegno della piena cittadinanza,
dello sviluppo economico e della competitività.
I genitori utilizzeranno le competenze conseguite per realizzare, insieme agli alunni,
pagine web da pubblicare sul sito della scuola per veicolare le scoperte e le conoscenze sullo studio del territorio.
Risultati attesi:
- Giungere ad una approfondita conoscenza del territorio;
- Valorizzare il proprio territorio;
- Sapersi esprimere utilizzando media diversi;
- Saper interagire all'interno del gruppo utilizzando competenze, linguaggi ed esperienze diversi;
- Saper rispettare la collettività , il singolo, le diversità religiose,
sociali, psicotiche, per realizzare una comunicazione facilitata;
- Prendere coscienza delle proprie potenzialità comunicative ed espressive.
Materiali e mezzi: Laboratori multimediali, fotocamera
e videocamera digitale, scanner, stampante, software di grafica, masterizzatore, programma autore di ipertesti .
Materiale di recupero e non, colori di vario tipo, pennelli, materiale di facile consumo, strumenti per la lavorazione dei materiali vari.
Consultazione di testi che trattano del paese; consultazione presso la biblioteca comunale; diapositive, cartelloni di sintesi.
Valutazione: Griglie di valutazione intermedia e finale
per l'accertamento dei risultati di apprendimento relativi al prodotto finalizzato al progetto,
dei risultati di apprendimento relativi al processo di lavoro messo in atto dal progetto, dei
risultati di apprendimento nell'acquisizione delle conoscenze necessarie per la realizzazione
del progetto, dei risultati di apprendimento nel lavoro di gruppo.
Monitoraggio: Invio all'autorità
di gestione delle schede di monitoraggio fisico iniziale, di certificazione delle spese,
di monitoraggio fisico finale e di rendicontazione finanziaria finale.
Valutazione didattica del processo per l'analisi dei risultati e delle ricadute.
Griglia di valutazione per una prima misurazione dell'efficacia
dell'azione sugli allievi.
Verifica del ritorno in termini di istruzione rispetto
alla condizione di ingresso non solo per quanto concerne le competenze, ma anche sotto il profilo
dei rapporti interpersonali.
A cura dei docenti tutors:
Carmela Ciulli Maria De Benedictis Patrizia Milillo
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